Avec les CP, j'ai travaillé sur le tri des déchets. Pour terminer la séquence, nous avons fabriqué du papier recyclé. Voici le document qu'ils auront lundi: un récap de ce qu'il faut pour fabriquer de la pâte à papier. Puis un exercice où ils devront remettre les photos des étapes de la fabrication d'une feuille de papier recyclé. Chaque enfant aura ses propres photos à remettre dans l'ordre chronologique.

Ils ont confectionné 3 feuilles chacun: _ une sans ajout à la pâte à papier

                                                        _ une avec des paillettes

                                                        _ une avec de l'encre rose 

Parce qu'une AVS s'est bien plus qu'un adulte en plus dans la classe pour gérer un enfant en situation de handicap,

Parce que les AVS ont besoin d'avoir un vrai statut afin que soit reconnu leur travail à juste titre,

Parce qu'on a besoin d'elles,

Il faut les soutenir. Voici le cas de Christel mais elle n'est pas la seule dans cette galère!

Christel est une jeune femme compétente qui va voir son contrat se terminer...pour elle et pour toutes les autres AVS ...

Voilà son témoignage:

"Oh cornepitrouflette !!!

Je viens de tomber sur une offre d'emploi sur l'anpe.

On offre MON emploi.

On me remplace par une Evs, seulement 20h et très certainement payée moins que moi (et pourtant ce n'est pas facile à faire).

Et oui, pourquoi me garder ?

Je ne correspond plus à l'annonce :

- on demande un BAC : j'ai une licence

- on donne 20h par semaine : j'en fait 24 en classe plus toute la préparation à côté et les réunions (et j'en passe du temps à la préparation !)

Franchement ! pourquoi garder quelqu'un de TRÈS motivée et qui sait de quoi elle parle. Non mais, quelle idée aussi !

J'en devait aigre.

Vous pouvez hurler mon nom, mon âge, mon adresse à qui vous le voulez.

Sortez moi de cette anonymat qui nous rend si mouton.

Je ne suis pas UNE AVS

Je suis Christel

mariée

2 enfants

ancienne contractuelle en collège- Musique

avec une Licence de l'université de Rennes II

J'ai mon fin d'étude du conservatoire de Caen en guitare classique

Je m'occupe d'enfants handicapés car je suis faite pour ça

je connais l'autisme, le braille, les techniques de portages pour personnes en fauteuil, j'ai travaillé en CLIS...

J'ai un passé, un présent

mais pas d'Avenir"

Pour la soutenir, rejoignez son facebook et relayez l'info autour de vous. Merci pour elle et pour toutes les AVS. 

https://www.facebook.com/SosDuneAvsEnDetresse

Voici un lien vers les blogs des copines qui en parlent mieux que moi.

http://abcdefgh.eklablog.com/perenniser-le-metier-d-a-v-s-une-necessite-humaine-a84904374

http://rigolett.eklablog.com/a-v-s-ou-allez-voici-la-sortie-a84994060

http://onaya.eklablog.com/avs-un-metier-a84986332

Voici un jeu basé sur le Triomino mais sur le thème du Moyen-âge

La classe de Tibiscuit

(ce sont mes enfants au coin dinette)

En décembre, en décloisonnement avec les CP, j'ai travaillé sur les volcans. Nous avons terminé notre séquence par une expérience. Ils ont donc réalisé chacun un volcan en pâte à sel autour d'une petite bouteille d'eau. Puis ils ont suivi les instructions que voici. (j'ai modifié un document que j'ai téléchargé je ne sais plus où  il y a bientôt 8 ou 9 ans. Si quelqu'un le reconnaît et voudrait bien me dire sur quel site c'était, je me ferai une joie de mettre un lien direct vers ce site. Merci)

Voici un lien direct vers le pdf au cas où la visionneuse serait capricieuse.

Voici quelques photos de l'expérience:

Nous avons également réalisé un tableau en arts visuels sur les volcans.

Pour réaliser ces tableaux, les élèves avaient à leur disposition différents papiers rouges (crêpon, crêpon brillant, papier lisse et brillant), de la feutrine rouge, marron , de la peinture rouge, dorée, marron et du tissu fin rouge et marron. Ils ont utilisé les matériaux de leur choix.

Après la réalisation du jeu de domino de la classe en pâte à sel et sequins, tous mes MS en voulait un pour ramener chez eux. Devant un tel engouement je n'ai pas pu résister et ils ont donc fabriqué chacun leur jeu. Pour les ranger, nous avons décoré une boîte avec du marbling.

Quelques gouttes d'encre sur la surface de l'eau et on croise les couleurs avec un objet pointu. Puis on dépose délicatement une feuille sur l'eau et on tapote légèrement dessus.

Puis quand on relève tout doucement la feuille, l'encre se retrouve sur la feuille, il n'y a quasiment plus rien sur l'eau. Voici la boîte sur laquelle mon atsem a collé les feuilles. Au départ, on voulait déposer la boîte sur l'eau mais comme elle est lisse, l'encre n'accrochait pas dessus.

Et voilà le résultat.

Même technique pour le fond de la boîte.

Depuis la semaine qui a précédé les vacances de la Toussaint, j'ai mis en place des ateliers de manipulation de type Montessori. Je cherchais de nouveaux ateliers autonomes et de motricité fine et je suis tombée sur deux sujets forts intéressants sur EDP (ici et là). En poursuivant mes recherches sur le net grâce à ces deux articles, j'ai trouvé des documents très bien fait sur les sites suivants:

_ 1, 2, 3 dans ma classe à moi

_ maîtresse Alexxa

_ Fofy à l'école (là je vous laisse fouiner car il y a plusieurs articles et des vidéos ajoutées récemment et ce super article)

_ école petite section (plein de liens vers des fiches ateliers)

_ pinterest  (là j'ai acheté le matériel mais je n'ai pas encore préparé les batonnets pour l'atelier)

Je ne mettrai pas en ligne les fiches de chaque atelier car elles sont très calquées sur celles trouvées chez mes collègues. Vous verrez seulement des photos de mes ateliers. Le matériel est rangé en partie dans un meuble IKEA acheté dans ce but et un autre partie dans des boîtes à chaussures customisées et rangées sur une étagère.

Je pratique ces ateliers à mon deuxième tour d'ateliers tous les matins. Je m'explique: au premier tour les enfants ont un atelier imposé (4 groupes donc sur la semaine ils passent tous vers moi, mon atsem et ont deux ateliers en autonomie). Puis on va aux WC et en motricité et ensuite vient le deuxième tour d'ateliers. Mon atsem dirige un atelier d'art visuel, moi un atelier de remédiation et il y a deux tables avec des ateliers type Montessori. Ils doivent tous passer vers mon atsem une fois dans la semaine (mais pas en groupe traditionnel (conseil de mon inspecteur)) et ceux qui ont besoin de retravailler une compétence faible viennent vers moi (idem groupes modifiés). Ils vont donc tous aux ateliers type Montessori au minimum 2 fois dans la semaine et ce pendant 20 à 30 min. Mon atsem et moi-même restons tout de même disponibles pour répondre à leur questions et voir leurs productions.

Ils ont un large choix d'activités et doivent terminer l'activité commencée avant d'en prendre une autre. Le matériel est sur la table, ils vont où ils veulent et peuvent changer quand ils ont terminé. On range au moment où je chante la chanson de la récréation. C'est donc le dernier élève passé à un atelier qui range celui-ci dans le meuble. 

Il va maintenant falloir que je mette en place un système d'évaluation afin de noter qui prend quoi comme atelier et surtout forcer peut-être un peu certains à prendre de nouveaux ateliers surtout quand celui qui est pris le plus souvent est déjà réussi depuis longtemps. J'ai vu une grille d'observation sur un des articles du site école petite section. Fofy (page 4 de cet article) en a également mis un en ligne.  Il ne me reste plus qu'à m'en inspirer pour l'adapter à mes ateliers et ma pratique de classe. (ça fait un moment que je dois le faire, il va vraiment falloir que je m'y mette!!!!!)

J'ai pu voir sur plusieurs blogs que les enfants ne font pas forcément les ateliers à table mais aussi par terre ou sur des tapis. A méditer.

Voici les photos de mes ateliers:

emporte-pièces alphabet acheté à la Foirfouille et pâte à modeler maison (recette Nanoug). Mon atsem a reporté chaque lettre sur une feuille A3 puis elle a plastifié. Les enfants étale la pâte et à l'aide des emporte-pièces ils refont l'alphabet ou leur prénom ou un mot de notre abécédaire voyageur (cf Charivari)

Les pinces (pince à cornichon, pince à escargot et pince à spaghetti):

Ils doivent remettre un marron ou une noix dans chaque alvéole de la boîte à oeufs à l'aide de ces pinces.

Les élastiques:

ils doivent remettre les élastiques sur le tube vide de film transparent selon un modèle. Cet atelier est peu utilisé. Il faut dire aussi que les élastiques achetés sont de très mauvaise qualité et s'effilochent à chaque manipulation. Je vais les changer afin de voir si cet atelier fonctionne, sinon il faudra l'enlever.

Les batonnets d'esquimaux:

sur un des sites cités en début d'article, j'ai trouvé des modèles de dessins sur lesquel les enfants doivent poser des batonnets d'esquimaux afin de les reproduire. Pour complexifier, on peut leur demander de reproduire la figure à côté du modèle.

Transvaser:

tout d'abord de l'eaugrâce à une pipette de Doliprane (eau colorée pour mieux visualiser). En début d'atelier, ils versent l'eau dans la petite cuvette, puis à l'aide de la pipette, ils remplissent les boules à lessive jusqu'au trait de marqueur. Ensuite, ils les rangent du plus petit au plus grand et appellent soit mon atsem soit moi pour valider. Quand l'atelier est terminé, ils remettent l'eau dans la bouteille à l'aide de l'entonnoir.

Ensuite la semoule: même principe mais là c'est avec une grosse cuillère qu'ils doivent remplir les petits récipients.

Les graines:

 à l'aide d'une pince à épiler ils doivent mettre une graine dans chaque alvéole des bacs à glaçons, du moule à chocolat et de la boîte à oeufs de caille. Ils peuvent aussi mélanger les graines dans un autre récipient pour ensuite les trier à la main afin de les remettre chacune dans son récipient d'origine. (sur la photo on ne le voit pas car les deux récipients de graines blanches sont mélangés mais il y a deux tailles de graines blanches).

Habillage/déshabillage:

 le but est bien évidemment de savoir attacher et détacher des boutons de différentes tailles, des fermetures et des pressions.

 Depuis que je l'ai mis en place, quasiment tous mes élèves attachent leur fermeture tout seul au moment de la récré.

Les pinces à linge:

Pour la 1e photo, ils doivent remettre les pinces sur les bols en respectant les couleurs. Je pense complexifier en ne mettant pas le meme nombre de pinces sur chaque bol et en leur demandant ensuite de mettre autant d'objets que de pinces dans chaque bol et en respectant les couleurs. A voir!

Pour la 2e photo, il faut associer l'écriture chiffrée sur la pince avec la bonne quantité de coccinelles. Je ne sais plus où j'ai trouvé cette roue. Si quelqu'un sait, dites-le moi et je mettrai un lien vers le site d'origine.

Visser/dévisser:

 Ici il faut associer chaque bouchon à sa boite ou à sa bouteille. Au début peu de matériel (1e photo). Puis avec le temps j'ai accumulé tellement d'objets à visser/dévisser (2e photo) que j'ai dû changer le conteneur pour un gros tiroir de mon meuble suédois.

Les perforettes:

 Ici les enfants font des trous avec des perforettes à motifs sympathiques! On garde les formes perforées pour les coller sur des feuilles afin de créer des décors.

A venir:

 _ tailler les crayons

_ transvaser de l'eau d'un bac à une bouteille à l'aide d'une louche

_ trier des chaussettes et les remettre en boule (j'ai fait le tri des vieilles chaussettes de mes loulous)

_ les lettres et chiffres rugueux

Je ne mets pas d'objets de manipulation à ranger du plus grand au plus petit ou à encastrer car ce sont des jeux qu'ils peuvent trouver à l'accueil.

Ma réflexion sur ces ateliers n'est pas terminée. Je cogite encore beaucoup. Je continue à me documenter. En tout cas, les enfants adorent! Ils sont très demandeurs de ces ateliers. Je ne regrette absolument pas de les avoir mis en place.

Abonnez-vous au tableau Montessori de tibiscuit sur Pinterest.

Voici quelques uns des jeux de ma classe que les enfanst affectionnent particulièrement:

Tout d'abord le jeu de l'arbre pour mes MS.  

Le jeu des bonbons: jeu de discrimination visuelle. Au départ seuls mes MS y jouaient et maintenant certains de mes PS viennent y jouer avec eux. Les MS sont fiers de leur expliquer la règle du jeu.

 Le jeu du marteau: énorme succès!! 

Quelques jeux de cartes:

En décloisonnement MS, nous avons travaillé sur le schéma corporel et pour terminer je leur ai présenté des tableaux de Keith Haring dont celui-ci:

Je leur ai demandé de prendre les positions des bonhommes sur le tableau: pas toutes évidentes! Ensuite sur une nappe en papier, nous avons tracé le contour de chaque enfant au crayon de papier. Je leur ai demandé de prendre une position rigolote (bras pas dans le même sens, jambes très écartées ou pas dans le même sens etc...) Chacun a choisi une couleur et ils ont peint leur silhouette.

Mon atsem a découpé les silhouettes et jeudi et vendredi nous les avons installées dans le couloir entre les deux classes de MS en entremêlant les silhouettes selon l'imagination des élèves.

 Et sur l'autre mur:

Il manque un titre et une photo de l'oeuvre de Haring.

Voici les blogs qui m'ont inspiré:

_ la classe de Lena

_ ma classe à Moâ

_ les trouvailles de Karinette

_ Dixmois

  a également travaillé sur ce thème avec ses cycle 3

ainsi que avec des CP/CE1