Ceux qui me connaissent bien savent à quel point je suis admirative du travail de Laurence Pierson, graphopédagogue du réseau 5E (je vous laisse lire sa présentation sur son site en cliquant sur son nom ci-dessus pour ceux qui ne savent pas encore qui elle est). 

Dans un article que j'ai écrit récemment pour les éditions LaClasse, vous trouverez des liens sur l'apprentissage de l'écriture. Bien évidemment, vous y retrouverez le travail de Laurence et de ses collègues membres de l'association 5E.

J'ai eu la belle surprise cette semaine de trouver dans ma boîte aux lettres le dernier ouvrage de Laurence. Je vous livre ici mon avis pour vous donner envie de l'acheter!

1) C'est un livre qui se lit rapidement et facilement pour plusieurs raisons:

_ il n'est pas formulé dans un langage pompeux 

_ il est très bien illustré de photos où l'on voit ce qu'il faut faire et ce qu'il ne faut pas faire: des exemples concrets qui sont très parlants!

_ il y a de nombreux QR codes qui renvoient aussi bien aux programmes éduscols, qu'au site de Laurence ou celui de ses collègues (comme ici par exemple celui de Nathalie Madelaine sur l'apprentissage des boucles en maternelle), qu'à des vidéos sur Youtube (interview Jean-Luc Velay ou par exemple aussi vidéos MDI sur la place du modèle pour les gauchers ), le rapport de l'observatoire des pratiques en éducation prioritaire académie de Créteil , etc.... Vous trouverez votre bonheur avec toutes ces ressources.

 2) On n'est absolument pas formé à l'apprentissage de l'écriture durant notre cursus. Personnellement, je n'ai reçu aucune formation lorsque j'étais à l'IUFM. Par la suite, en animations pédagogiques, je n'ai eu que des formations sur l'encodage mais pas sur le geste d'écriture. (Je me retrouve donc complètement dans ce qu'elle dit dans son chapitre 2 B Où en sont les enseignants?) J'ai suivi les formations de Laurence pour apprendre à enseigner le geste d'écriture. Comme elle le dit elle-même dans son livre, de nombreux enseignants tiennent eux-mêmes mal leur crayon et forment mal les lettres. On doit commencer par se remettre à niveau nous-mêmes avant de pouvoir enseigner correctement à nos élèves. 

3) Laurence s'appuie sur des études scientifiques pour étayer son propos. Vous pouvez donc avoir confiance!

4) Vous trouverez dans son livre des recommandations pour le matériel élèves: crayons, cahiers, mobilier. 

5) Pour celles et ceux parmi vous qui ne peuvent pas suivre ses formations ou celles de ses collègues 5E, cet ouvrage est un condensé qui vous permettra de vous questionner sur vos pratiques et de procéder aux remédiations nécessaires. Vous y trouverez des activités préalables à l'écriture (notamment des activités à réaliser en salle de motricité) , une progression pour l'apprentissage des lettres, des activités de stratégies de copies ... Ecrire ce n'est pas dessiner, ce n'est pas juste savoir reproduire des lettres, des mots, c'est aussi savoir les orthographier. 

Vous l'aurez compris j'adore ce livre. Le titre fait référence au livre Bien lire et aimer lire de Clotilde Silvestre de Sacy: en effet on peut établir un parallèle car il est tout aussi important de donner l'envie et le goût de l'écriture aux enfants que celui de la lecture. Les deux sont liés. P43: "C'est en apprenant à écrire que l'on apprend le mieux à lire et pas le contraire" 

Page 33, Laurence écrit ceci: Le présent ouvrage vise plus modestement à proposer "clé en main" un guide utilisable pour les enseignants de tous niveaux. Il répond à un besoin de formation important. De plus, j'ajoute que pour un enseignant de cycle 3 ou 2 qui n'a jamais enseigné en maternelle et/ou qui n'a jamais reçu de formation sur le geste d'écriture, c'est important de savoir ce qu'il faut faire pour éviter que nos élèves arrivent au cycle 3 en ayant une mauvaise posture ou mauvaise tenue du crayon sans oublier les douleurs, l'illisibilité, la lenteur, les erreurs de copies. Laurence a réussi à créer un outil clé en main pour tous. Bien évidemment je pense que pouvoir suivre une formation avec une graphopédagogue du réseau 5E est nécessaire mais cet ouvrage est une base et une mine d'or pour ceux qui ne peuvent accéder à ces formations. 

Il me tarde de retrouver une classe de maternelle afin de mettre en pratique tout ceci avec une équipe car bien évidemment tout ceci n'a réellement de sens que si toute l'équipe travaille de concert.  

Pour résumer, voici un excellent ouvrage utile de la PS au cycle 3 et peu importe notre niveau d'expérience car on apprend toujours! Le prix de 18€ est très abordable. C'est une mine d'or! Vous pouvez le commander chez votre libraire ou directement sur le site des éditions MDI. N'oubliez pas non plus les cahiers d'écriture de Laurence. 

Ainsi que ces livres en sons simples:

Commandez Bien écrire et aimer écrire, lisez-le, faites passer l'info à vos collègues et préparez-bien votre rentrée avec eux afin d'harmoniser vos pratiques! Cela n'en sera que plus bénéfique pour vos élèves!

Bonjour à tous,

Il y a fort longtemps que je n'ai rien publié car cette année je suis en disponibilité pour suivre mon conjoint (je n'ai pas obtenu ma mutation). L'an dernier, je n'ai pas publié tout ce que j'ai créé pour ma classe par manque de temps. En cette période de confinement, je vous propose les applications que j'ai créées sur Learning apps. Voici les liens. Je vais en rajouter vu que je suis aussi confinée à la maison. Je les rajouterai dans cet article. 

Anglais: body parts

Conjugaison imparfait ou passé simple 

Mesures de masses: conversions

Notre deuxième sac à histoire est sur l'album The Gingerbread Man: Le petit bonhomme de pain d'épice. Cet album nous a permis de travailler sur les parties du corps ainsi que sur le modal CAN et les verbes d'actions car le leitmotiv de l'histoire est : Run, run as fast as you can, you can't catch me, I'm the Gingerbread Man!

J'ai utilisé le livre de Sylvie Hanot publié chez Retz Enseigner l'anglais à partir d'albums pour travailler sur CAN et les verbes d'actions.  Ils m'ont autorisé à utiliser leurs flashcards pour réaliser un de mes jeux et son référentiel. Je les en remercie vivement. 

Voici donc ce que contient le sac:

_ un livre en anglais et un livre en français: les versions divergent ce qui nous a permis d'étudier différentes versions de l'histoire et de constater que le leitmotiv et la structure sont les mêmes. 

_un enregistrement audio d'une autre version (j'ai oublié la source car je l'ai depuis de nombreuses années)

_ un référentiel des parties du corps et des verbes d'action

_ un memory des verbes d'action

_ un loto des parties du corps

_ des marottes

 doc à venir

_ des mots croisés et mêlés que j'ai trouvés sur un site anglais 

 jeu 1  jeu 2  jeu 3 

_ une recette

 doc word 

_ un concours de dessin

 méthodo pour dessiner   grille pour le dessin

_ un jeu de I have ... who has... ? (j'ai ... qui a ... ?)

_ des images séquentielles

 à venir 

_ un listing pour que chacun veille à bien avoir tout le contenu du sac

Cliquez sur les images pour accéder aux documents.

     ;

A l'occasion de l'écriture d'un article pour le site du magazine Laclasse, j'ai réalisé que je n'avais pas publié ici mes documents pour la mise en place du conseil d'élèves dans ma classe. Quand vous lirez l'article sur laclasse.fr vous connaîtrez les ressources qui m'ont inspiré. Inutile que je les remette ici. Voici donc mes documents en modifiables pour que vous puissiez les ajuster à votre guise. Si certains sont intéressés par les documents que j'ai eus lors de ma formation par l'OCCE sur ce sujet, il faut me contacter en MP. Merci

Cliquez sur les images pour avoir accès aux documents

Il y a quelques semaines j'ai fait l'acquisition de cet ouvrage que je trouve génial! 

Oui génial car même si on n'étudie pas les albums présentés dans ce livre, on peut tout de même utiliser les outils disponibles sur le CD sans aucun problème!

Lorsque je l'ai commandé je me suis dit que j'allais d'abord voir comment il était présenté et ensuite me décider sur un album à tester. Mais, à ma plus grande joie, je me suis vite rendu compte que je pouvais l'exploiter sans les albums. J'avais commencé The Gingerbread Man et grâce à cet ouvrage j'ai pu travailler le modal CAN et les verbes d'action alors que je n'étudiais pas l'album pour lequel les séances étaient faites. Tout est transposable dans ce fabuleux ouvrage. 

Le CD Rom fourmille de flashcards, d'affiches, de jeux, d'exercices, de maisons des sons (très important), de cartes mentales, de paroles de chanson, de fiches mémo de civilisation, d'évaluations.

Dans le livre, chaque album est découpé en plusieurs séances où tout est expliqué pas à pas. Vous avez de nombreux liens youtube pour écouter les albums, pour chanter etc... Il y a même des variantes de proposer et de la différenciation. A première vue, les séquences peuvent paraître longues mais vous n'êtes nullement tenus de tout faire. Sylvie Hanot, auteur de cet ouvrage, a tout détaillé pour élargir notre champs des possibles. Le fait que ce soit très détaillé rassure les collègues peu sûrs d'eux en anglais.

J'adore le côté ludique avec tous les jeux qui permettent aux enfants d'apprendre, de réinvestir du vocabulaire et des structures langagières sans se lasser. 

Ce qui m'a de suite séduit dans cet ouvrage c'est la programmation découpée en:

_ objectifs principaux

_ lexique

_ structures langagières

_ éléments culturels

_ phonologie

_ grammaire

_ projet/tâche finale

J'ai ainsi vite cerné ce qui pourrait m'être utile dans l'album que j'étudiais. Depuis, j'ai commandé plusieurs albums et j'ai hâte de les étudier de A à Z avec cet ouvrage: My brother, My Mum et Madlenka. 

Super point positif: cette méthode n'est pas onéreuse, elle coûte seulement 39€90. Vous objecterez qu'il faut acheter les albums; ce à quoi je vous répondrai qu'on peut les trouver d'occasion si on n'a pas le budget pour du neuf.  

Autre point positif: pour compléter l'ouvrage vous avez accès à un groupe facebook et une chaîne Youtube dont voici les liens. Sans oublier bien évidemment de consulter le blog de Brown BEar & Co car vous y trouverez des bonus, par exemple en ce moment où la fête des mères approche, voici un article qui vous intéressera: ICI Si vous cherchez des bonus pour d'autres albums c'est ICI

Groupe facebook

Chaine Youtube 

Merci Sylvie pour ce fabuleux travail!

Honnêtement je ne pourrai plus m'en passer!

Saurez-vous vous laisser tenter? 

A l'occasion du stage RAN de la semaine dernière, j'ai créé un jeu de mistigri pour mes élèves afin de travailler à la fois la reconnaissance des verbes conjugués dans la phrase (certains n'y arrivent toujours pas) et de rebrasser l'imparfait et le passé simple. Comme en anglais nous avions travaillé sur The Gingerbread Man (article à venir), j'ai utilisé cette histoire en français pour ce jeu de mistigri. Du coup, cela fait beaucoup de cartes: 119!!! Pour gagner du temps, à chaque fois qu'un élève piochait une carte, il disait ce qu'il avait pioché et tout le monde cherchait la carte correspondante dans son jeu.

Il y a donc 59 cartes phrases et 60 cartes verbes (59 + le mistigri: ALLER). Lorsqu'il y a deux verbes dans une phrase, celui qui est concerné est écrit en gras et souligné. En dernière page du fichier il y a un verso si vous souhaitez en mettre un comme moi. 

Pour télécharger le jeu, cliquez sur la photo:

Le rallye-liens de Coraliecaramel m'a fait remarquer que je n'avais jamais publié d'article sur mon sac à histoire Béniwi ou l'enfant sans nom. Je répare donc cet oubli ici. 

Je ne peux pas faire de photo de mon sac car j'ai prêté tous mes sacs à une conseillère pédagogique du nord du 77 pour des animations pédagogiques. Mais voici le contenu du sac:

14 images séquentielles

5 marottes

2 mots croisés: grille 1  grille 2 

2 mots mêlés: mots mêlés 1  mots mêlés 2  

2 labyrinthes: laby 1  laby2  

1 quizz 

1 référentiel 

le listing du sac

On peut aussi y mettre le jeu de rime que j'avais créé pour un atelier et que vous trouverez ICI. 

Coraliecaramel  organise un rallye-liens Sac à albums, autrement dit sac à histoire. Vous savez si vous venez souvent chez moi que j'adore ce dispositif.  

Voici les liens vers tous mes sacs à histoire Cycle 1: 

Roule Galette 

La galette à l'escampette 

Toujours rien 

C'est pas ma faute 

Le loup qui voulait changer de couleur 

Le loup qui voulait faire le tour du monde 

Lizie et la carapace multicolore 

Beniwi ou l'enfant sans nom: 

Le loup qui voulait faire le tour du monde et Lizie et la carapace multicolore sont dans le même article car c'est avec ces deux là que j'ai commencé et j'y explique mon fonctionnement ainsi que le mot que je donne aux familles avant de prêter les sacs. 

Voici mon sac à histoire cycle 3 en anglais et un autre verra le jour d'ici quelques jours!

The Pet Shop 

The Gingerbread Man à venir... 

Voici un lien vers un article que j'ai écrit pour le site internet du magazine Laclasse sur le thème des sacs à histoire.

 https://www.laclasse.fr/ressources-pedagogiques/le-sac-histoires

J'ai commencé la lecture de L'île au trésor de Stevenson version abrégée de Lire c'est Partir avec ma classe de CM1/CM2.

Lors d'un temps de formation de circonscription, on nous a invité à éviter les questionnaire classique. Je mets en fin d'article les documents que nous avons eus.

Le livre est divisé en 6 parties. Pour l'instant, nous avons étudié la 1e partie. Alors voici comment je l'ai abordé:

_ hypothèses individuelles d'après la 1e et la 4e de couverture

_ dessin individuel d'une carte au trésor comme chacun se l'imagine

_ lecture par moi du 1er chapitre

_ dessin individuel du Capitaine d'après sa description 

_ lecture des chapitres suivants sur plusieurs séances par les élèves d'abord à la maison puis à voix haute en classe puis explication collective des lectures

_ résumé des 3 premiers chapitres en collectif puis les 3 suivants par moi tapés à l'ordinateur. 

_ dessin de la carte au trésor d'après les indications du chapitre 6

_ Questionnaire sous forme de QCM, Vrai/faux / actions à relier à des personnages et dessin. 

_ mots croisés / mots mêlés sur le vocabulaire des pirates et sur les personnages de la 1e partie du livre. 

Questionnaire partie 1

questionnaire version syllabes colorées

questionnaire version syllabes soulignées

message codé

mots croisés personnages 1e partie

mots croisés vocabulaire pirate simplifié

mots croisés vocabulaire pirate

mots mêlés personnages 1e partie

mots mêlés vocabulaire pirate 1e partie

La suite bientôt!

Voici les docs Eduscol que l'on devait lire pour notre anim péda:

doc 1   doc 2   doc 3   doc 4   doc 5    doc 6   doc 7    doc 8    doc 9   doc 10    doc 11

Pour les dictées j'ai testé diverses manières de faire au cours de ma carrière sans jamais vraiment trouver une manière qui me convienne parfaitement sur le long terme. Ce qui me plaisait le plus c'était les dictées flash en rapport avec l'histoire de l'art à la manière de plusieurs copinautes. Au début, je prenais leur travail, puis voulant coller à mon programme ou aux occasions qui se présentaient en classe, il me fallait tout construire. De plus, bien qu'ayant un cours double je fais la même dictée à tous; seuls les élèves volontaires ont une phrase ou deux supplémentaires. Au fur et à mesure de l'année, la lassitude s'installant, je retournais au tout fait téléchargé sur le site des copinautes mais sans réelle motivation lors des séances.

Puis, un beau jour, Le cartable de Séverine  nous a proposé à la C.P.B. de tester son fichier CM1.  J'ai sauté sur l'occasion d'essayer cette méthode car je venais tout juste d'avoir un vidéoprojecteur dans ma classe. De plus, cet ouvrage étant en lien avec le programme d'histoire de CM1 cela permet de faire le lien pour mes CM1 avec les leçons d'histoire et de rebrasser les leçons de l'an dernier pour mes CM2. 

Avant de commencer, j'avais toutefois une appréhension. J'avais peur que mes élèves n'adhèrent pas au personnage du chat qui voyage dans le temps, peur qu'ils croient que je les prenais pour des bébés. Et bien NON! Ils ont de suite apprécié! Quel soulagement!  Et après plusieurs semaines d'utilisation, l'engouement est toujours le même! 

Le CD Rom contient des documents vidéoprojetables: des photos qui permettent d'apporter du vocabulaire en lien avec l'histoire, des rappels orthographiques, grammaticaux, de la conjugaison, des exercices, des listes de mots à apprendre et des cartes mentales à projeter pendant la dictée pour les aider à la relecture. Tout est imprimable. Il y a même des affiches pour la classe. 

Séverine a même pensé aux dictées différenciées: 

     _ une où il manque des mots

     _ une où il manque des verbes et des homophones grammaticaux 

     _ une dictée contenant 20 erreurs à retrouver.

Plus besoin de différencier pour que chaque élève soit en situation de réussite car c'est déjà fait. Mes meilleurs élèves adorent les dictées inversées même si ce n'est pas toujours évident comme exercice.

Petits bémols à cet ouvrage: _ il manque une aide pour la dictée inversée. Par conséquent, je note au tableau le nombre d'erreurs d'homophones, de majuscules, d'accents, de conjugaison, d'orthographe afin d'aiguiller mes élèves.

                                            _ Il manque également la correction de cette variante. Cependant, cela ne prend pas longtemps à préparer.

Petits plus: _ le graphique des réussites. Si jamais j'oublie de leur faire remplir, ils me le rappellent. C'est très visuel pour eux.     _ la carte mentale méthodologique pour aider les élèves à apprendre leur liste de mots à donner au début lorsque l'on présente la méthode.

              _ un guide d'exploitation très bien détaillé pour chacune des séances qui mènent à la dictée (fiches à imprimer, à projeter, le temps à passer pour chaque étape …) 

Par contre, le guide est fait pour une école qui travaille le mercredi ce qui n'est pas mon cas. Dans cette méthode:

_ le vendredi est le jour 1: Situer la période (frise avec Filou), découverte des photos en rapport avec la dictée (apport de vocabulaire, rappels historiques, lecture de la dictée), découverte de l'astuce clé de la dictée (point d'orthographe principal), un exercice en lien avec cette leçon + un exercice de conjugaison, liste de mots à apprendre classés selon leur nature (passage en fluo ou rouge sur les particularités orthographiques de chacun qui pourrait poser problème).

(l'astuce, les exos et la liste de mots sont regroupés sur une seule fiche à imprimer pour les élèves)

_ le mardi est le jour 2 : dictée sur ardoises de groupes nominaux: étape très attendue et très appréciée des élèves!

_ le mercredi est le jour 3 : même chose mais avec d'autres groupes nominaux

_ le jeudi est le jour 4: dictée (sur le cahier du jour ou sur fiche si c'est une des variantes: dictée simplifiée ou inversée) + relecture guidée pas à pas grâce à la carte mentale projetée au tableau. Moment essentiel pour les faire progresser!

_ le vendredi est le jour 5: rendre les dictées et commenter + remplir le graphique des réussites où les élèves situent le nombre de mots contenus dans la dictée et le nombre de mots correctement orthographiés.

Voici donc comment je procède: 

_ jour 1 le mardi

_ jour 2 le jeudi

_ jour 3 le vendredi 

_ jour 4 le lundi matin 

_ jour 5 le lundi après-midi: je corrige entre midi et deux et ainsi je peux leur rendre de suite. 

En conclusion: j'apprécie beaucoup la façon de procéder pour préparer les élèves à la dictée. Ce qu'ils aiment le plus:

_ les dictées sur ardoises qu'ils trouvent d'ailleurs trop courtes. NB à moi-même: rajouter des groupes nominaux!

_ les dictées inversées

_ le graphique de réussites

_ l'étape où on passe en fluo/rouge (ça dépend des élèves) les particularités orthographiques des mots à apprendre.

Pas question pour moi d'en changer pour le moment! Merci Séverine pour ce bel ouvrage!

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